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Curso Básico de Neurodesarrollo - Enfoque Bobath

De qué hablamos cuando hablamos de Neurodesarrollo Bobath?

Neurodesarrollo Bobath fue el nombre que se le dio a la filosofía de tratamiento creada por un matrimonio, en los años 40, que se llamaban Berta y Carel Bobath.
Berta la ideóloga de esta forma de trabajo era terapista física. En realidad era profesora de educación física y luego se recibió de terapista física.
Su marido, Carel Bobath, era neurólogo, y fue quien le puso las bases a todas las ideas de trabajo que Berta tenía para tratar de mejorar el control de movimiento de los chicos con disfunción motora de tipo central.

El pensamiento de Berta era más empírico, tenia q ver mucho con la práctica y con cosas intuitivas, ya que veía que con determinados manejos en sus pacientes, mejoraba la postura y el movimiento.
Pero para que un método tenga sentido, se necesita el basamento… entonces su marido como neurólogo, le dio las bases neurofisiológicas a eso que ella hacía de modo empírico. Y así se armó esta forma de tratamiento.

Qué es la Terapia Bobath?

Es un concepto de vida, no un método. No ofrece regímenes de tratamiento que deban ser seguidos al pie de la letra, sino más bien; otorga elementos para aplicar según necesidades y respuestas individuales a problemas de movimiento. Abarca tanto problemas de coordinación motora en relación a reacciones posturales como a características del desarrollo motor normal. Se observa básicamente que realizan los pacientes en distintas etapas de maduración y cómo lo hacen.

De qué se trata el curso básico de ocho semanas de Neurodesarrollo Bobath?

Es un curso de formación para profesionales que trabajan en el área neuropediátrica, en la parte de rehabilitación. Para aquellos que trabajan con niños con parálisis cerebral o algún tipo de difunsión motora de tipo central.

Este curso lo que hace es formar con un eje teórico y práctico a profesionales de las áreas de neurología, terapia ocupacional, kinesiología y terapia física, para que luego de estos dos meses puedan contar con las herramientas básicas para la evolución del tratamiento en niños y adolescentes con esta problemática.

Quién esta a cargo de este proyecto?

Este curso es dado por instructoras de las tres áreas que abarca. En este caso somos Nora Panigo que es fonoudióloga, instructora en fonoudiología; Carolina Alchouron que es terapista ocupacional, instructora en terapia ocupacional; y yo, Patricia Medina, que soy terapista física, también instructora.

Para poder sacar adelante este proyecto, qué se necesita?

Se necesita un período muy largo de formación. Nosotras tres estuvimos capacitándonos durante aproximadamente diez años para llegar a ser instructoras. Así que podríamos decir que este proyecto comienza hace muchos años atrás y que no es nada fácil, ya que insume mucho esfuerzo y mucho tiempo.

Dónde y cómo se capacita uno para estar frente a este tipo de cursos?

Las tres nos formamos con instructoras de afuera. En el caso de Carolina y el mío, nos formamos con dos instructoras norteamericanas, y Nora con una fonoudiologa que es Sudafricana. Así que esto nos demandó tener que viajar varios meses afuera… viajar para trabajar. (se ríe)

Durante diez años estuvimos formándonos con diferentes cursos de formación que se dictaban varias veces en el año y luego rendir exámenes.

En qué constan esos exámenes?

Concretamente, en presentar y defender una tesis presentando un video de trabajo. A mi me tocó dar mi examen final en Brasil con Andrea Dimine, que es la asociación brasilera que nuclea a los profesionales que trabajan en parálisis cerebral con neurodesarrollo Bobath.

La instructoría demanda una cantidad de años de trabajo, de estudio y asistencia…

Pero este proyecto es de ustedes… cómo nace?

Bueno una vez recibidas de instructoras, decidimos hace dos años comenzar a dar el curso de neurodesarrollo Bobath acá en Argentina.

En primera instancia necesitábamos una asociación o una casa de altos estudios que avalara nuestro proyecto. Entonces pensamos en la UNSAM (Universidad de San Martín), ya que Carolina Alchouron trabajaba allí.
Presentamos la propuesta, que fue aceptada después de muchas idas y venidas, y finalmente la pudimos concretar en febrero y mayo de este año 2007.

Cuántos alumnos asistieron al curso?

Estos cursos básicos son de veinticuatro alumnos, no se puede tener más, sí menos, pero no más. Es un curso muy personalizado en el que se deben tener la cantidad de instructores suficientes como para que puedan hacer un seguimiento personalizado de los profesionales.

Ustedes tenían este máximo de alumnos?

Sí, teníamos los 24.

Y en qué constaba este curso específicamente?

El curso tiene dos ejes importantes: uno es el teórico, donde se abarcan todos los basamentos de los diferentes temas que hacen a poder entender la problemática de movimiento que tiene un niño/ adolescente con parálisis cerebral.

Tenemos teóricos que ayudan a entender cómo es el desarrollo normal, hasta poder comprender cómo se va armando un desarrollo atípico, distinto en niños que tempranamente han tenido algún tipo de lesión en su sistema de desarrollo central.
Se dan muchos temas que hacen a la neurología, neuropediatría, neuroortopedia… diferentes temas importantes que ayudan a comprender la problemática.

El otro eje importante es la práctica, que se divide en dos formas: laboratorio de movimiento (espacio donde se muestran técnicas de facilitación para diferentes problemas de postura y movimiento) y luego, concretamente, cada profesional debe trabajar todos los días con un paciente.

Cuán diarias son las clases de este curso?

De lunes a viernes. Donde por la mañana se da lo teórico, y por las tardes las prácticas. Prácticas que son de una hora.

Dentro de los 24 alumnos, que áreas abarcaron?

Eran 12 entre kinesiólogos y terapistas físicos, 8 terapistas ocupacionales y 4 fonoudiólogos.

Qué objetivos tiene este curso específico en la terapia Bobath?

Esta terapia, en sí, ayuda a diagnosticar tempranamente trastornos en el neurodesarrollo, a prevenir trastornos, a favorecer el desarrollo máximo del paciente y tantos otros…
Pero puntualmente, el objetivo del curso es la capacitación de profesionales.

Bueno Patricia, muchisimas gracias por tu tiempo y felicitaciones.

Natalia López

(07-07-07) Dentro del vasto universo de la discapacidad, las personas con Parálisis Cerebral ocupan un lugar particular debido al desconocimiento de su naturaleza.
El término “Parálisis Cerebral” fue acuñado por Sir Willam Osler a finales del siglo pasado. Se trata de una condición muscular debida a una lesión o enfermedad en el Sistema Nervioso Central. Lesión no evolutiva que se produce generalmente en el período de desarrollo neurológico temprano y que se asocia directamente a alteraciones en l comunicación, cognoción y otros aspectos del neurodesarrollo.

El concepto Bobath, ampliamente conocido en la medicina física, es una terapia especializada que se aplica como tratamiento en aquellos seres con alteraciones motoras y posturales derivadas de lesiones en el sistema nervioso central.
Esta filosofía de tratamiento nace en los años cuarenta con el matrimonio Bobath: Berta, su ideóloga (terapista física) y Karel, (neurólogo) quien le dio las bases neurológicas a las ideas de su mujer.
El objetivo era uno solo: tratar de mejorar el control de movimientos en pacientes que presenten alguna clase de disfunción motora de tipo central.

Patricia Medina, terapista física a cargo del último Curso Básico de Neurodesarrollo con enfoque Bobath, realizado hace unos meses en nuestro país, afirmó que “esta terapia no se presenta como método, sino como estilo de vida, ya que no es un tratamiento que deba ser seguido al pie de la letra, sino que se amolda a las necesidades de cada paciente, otorgando diferentes elementos para aplicar según necesidades y respuestas individuales a problemas de movimiento”.

El objetivo del Curso Básico de ocho semanas a cargo de las instructoras Patricia Medina (terapista física), Carolina Alchouron (terapista ocupacional) y Nora Panigo (fonoudióloga), busca formar a profesionales del área neuropediátrica enfocándose en la rehabilitación. Formando a través de un eje práctico y teórico a Kinesiologos, Terapistas Físicos y Ocupacionales, para que cuenten con las herramientas básicas para la evolución en niños y adolescentes con esta problemática.

Es importante destacar que estas tres profesionales necesitaron un período muy largo de formación: se capacitaron durante aproximadamente diez años para llegar a ser instructoras, y este curso es la puesta en práctica de un proyecto nacido muchos años atrás.

“Tenemos teóricos que ayudan a entender cómo es el desarrollo normal de un niño, para poder comprender cómo se va armando un desarrollo atípico generado por una lesión cerebral.
Por otro lado, presentamos un eje práctico donde cada profesional debe aplicar los conceptos adquiridos en un paciente con alguna problemática de tipo funcional”, contó Medina.

El inicio de la práctica de esta terapia debe ser lo más temprano posible, lo que no quita que pueda ser aplicada en adolescentes y adultos; pero ambas especialistas hicieron hincapié en la importancia del tratamiento temprano, ya que puede evitar la adquisición y habituación ? de patrones anormales de hipertonía y la aparición de deformidades, evitando así eventuales cirugías correctoras.
“La idea de este tipo de cursos, más allá de la capacitación de profesionales, es demostrar que se puede influir en el desarrollo sin necesidad de cirugía. Ya que el cerebro en los primeros años es inmaduro y presenta gran plasticidad, lo cual nos permite influir en su proceso de maduración y lograr movimientos normales”, comentó Alchouron.
A su vez, Medina afirmó que el concepto Bobath es un importantísimo aporte que puede ser aplicable en todas las áreas de tratamiento físico y neurológico.

Natalia López

(07-07-07) Dentro del vasto universo de la discapacidad, las personas con Parálisis Cerebral ocupan un lugar particular debido al desconocimiento de su naturaleza.
El término “Parálisis Cerebral” fue acuñado por Sir Willam Osler a finales del siglo pasado. Se trata de una condición muscular debida a una lesión o enfermedad en el Sistema Nervioso Central. Lesión no evolutiva que se produce generalmente en el período de desarrollo neurológico temprano y que se asocia directamente a alteraciones en l comunicación, cognoción y otros aspectos del neurodesarrollo.

El concepto Bobath, ampliamente conocido en la medicina física, es una terapia especializada que se aplica como tratamiento en aquellos seres con alteraciones motoras y posturales derivadas de lesiones en el sistema nervioso central.
Esta filosofía de tratamiento nace en los años cuarenta con el matrimonio Bobath: Berta, su ideóloga (terapista física) y Karel, (neurólogo) quien le dio las bases neurológicas a las ideas de su mujer.
El objetivo era uno solo: tratar de mejorar el control de movimientos en pacientes que presenten alguna clase de disfunción motora de tipo central.

Patricia Medina, terapista física a cargo del último Curso Básico de Neurodesarrollo con enfoque Bobath, realizado hace unos meses en nuestro país, afirmó que “esta terapia no se presenta como método, sino como estilo de vida, ya que no es un tratamiento que deba ser seguido al pie de la letra, sino que se amolda a las necesidades de cada paciente, otorgando diferentes elementos para aplicar según necesidades y respuestas individuales a problemas de movimiento”.

El objetivo del Curso Básico de ocho semanas a cargo de las instructoras Patricia Medina (terapista física), Carolina Alchouron (terapista ocupacional) y Nora Panigo (fonoudióloga), busca formar a profesionales del área neuropediátrica enfocándose en la rehabilitación. Formando a través de un eje práctico y teórico a Kinesiologos, Terapistas Físicos y Ocupacionales, para que cuenten con las herramientas básicas para la evolución en niños y adolescentes con esta problemática.

Es importante destacar que estas tres profesionales necesitaron un período muy largo de formación: se capacitaron durante aproximadamente diez años para llegar a ser instructoras, y este curso es la puesta en práctica de un proyecto nacido muchos años atrás.

“Tenemos teóricos que ayudan a entender cómo es el desarrollo normal de un niño, para poder comprender cómo se va armando un desarrollo atípico generado por una lesión cerebral.
Por otro lado, presentamos un eje práctico donde cada profesional debe aplicar los conceptos adquiridos en un paciente con alguna problemática de tipo funcional”, contó Medina.

El inicio de la práctica de esta terapia debe ser lo más temprano posible, lo que no quita que pueda ser aplicada en adolescentes y adultos; pero ambas especialistas hicieron hincapié en la importancia del tratamiento temprano, ya que puede evitar la adquisición y habituación ? de patrones anormales de hipertonía y la aparición de deformidades, evitando así eventuales cirugías correctoras.
“La idea de este tipo de cursos, más allá de la capacitación de profesionales, es demostrar que se puede influir en el desarrollo sin necesidad de cirugía. Ya que el cerebro en los primeros años es inmaduro y presenta gran plasticidad, lo cual nos permite influir en su proceso de maduración y lograr movimientos normales”, comentó Alchouron.
A su vez, Medina afirmó que el concepto Bobath es un importantísimo aporte que puede ser aplicable en todas las áreas de tratamiento físico y neurológico.

Natalia López

(16-06-07). La Licenciada en psicopedagogía Susana Cardoso estudió el comportamiento de los niños índigos durante más de 10 años. Representó a Venezuela en los congresos internacionales de educación prenatal, exponiendo la conducta de estos niños. Ella sostiene que “los niños índigos llegaron al mundo para ayudar a la transformación social, educativa y espiritual de todo el planeta, independientemente de las fronteras y de las clases sociales. Ellos poseen una estructura cerebral diferente que los hace particulares”. Su investigación se basa en comprender aquellos aspectos determinantes de esta nueva clase de niños, sus capacidades de negociación y sus conductas con las estructuras rígidas establecidas, como la familia y la escuela.

¿Qué es un niño Índigo?

Un niño índigo es aquél que muestra una nueva y poco usual serie de atributos psicológicos con un patrón de comportamiento no documentado aún. Este patrón tiene factores comunes y únicos que sugieren la forma de tratarlos y de criarlos para poder lograr un equilibrio adecuado. Ignorar estos nuevos patrones de comportamiento es crear desequilibrio y gran frustración potenciales en la mente de estas preciosas nuevas vidas.

¿Podemos clasificar a los niños Índigos?

Sí. Podemos clasificarlos en cuatro tipos diferentes de Índigos, cada uno con un propósito:

1. El humanista: está destinado a trabajar con las masas. Ellos son los médicos, abogados, profesores, comerciantes, ejecutivos y políticos del mañana. Ellos servirán a las masas y son muy hiperactivos y extremadamente sociables. Son del tipo de persona al que hay que recordarles las cosas permanentemente, porque a menudo se olvidan de las órdenes simples y se distraen.

2. El conceptual: los Índigos conceptuales están más interesados en proyectos que en personas. Ellos serán los ingenieros, arquitectos, diseñadores, astronautas, pilotos y militares del mañana.

3. El artista: el índigo artista es mucho más sensible y su cuerpo a menudo es más pequeño, aunque eso no es una regla general. Están más inclinados hacia el arte.

4. El interdimensional: el Índigo interdimensional es mucho más grande que los demás índigos, desde el punto de vista de la estatura. Entre los 1 y 2 años ya no les podrá decir nada. Ellos dirán: "yo ya lo sé" o "yo puedo hacer eso". Son ellos quienes traerán nuevas filosofías y espiritualidad a este mundo.

¿Cuáles son las características principales que presentan estos niños?

Para ayudar a identificar si un niño es Índigo podemos clasificarlos de la siguiente manera:

ü Tienen gran sensibilidad

ü Tienen energía en exceso

ü Se distraen fácilmente o tienen bajo poder de concentración.

ü Necesitan adultos emocionalmente estables y seguros a su alrededor

ü Se resisten a la autoridad

ü Prefieren otras formas de aprendizaje –para la lectura y las matemáticas en particular.

ü Pueden frustrarse fácilmente porque tienen grandes ideas pero pocos recursos o personas dispuestas a ayudarlos a realizarlas

ü Aprenden a un nivel exploratorio, y se resisten a memorizar mecánicamente o a ser meros oyentes.

ü No duran mucho tiempo sentados a menos que estén absortos en un tema de su interés.

ü Son muy compasivos y tienen muchos miedos, tales como a la muerte y a la pérdida de sus seres queridos.

ü Si experimentan fracasos o decepción a edad muy temprana, pueden desistir y desarrollar un bloqueo permanente.

06-07-2007) El termino “índigo” fue creado en 1982 por Nancy Ann Tappe, una parapsicóloga que desarrolló un sistema para clasificar la personalidad de las personas de acuerdo al color de su “aura”. En 1999 apareció un libro titulado “Los Niños Índigo”, cuyos autores, Lee Carroll y Jean Tober, popularizaron la idea de una nueva generación espiritual de características especiales, destinada a mejorar el mundo. Este libro se originó sobre la base de relatos de “extraños” comportamientos por parte de niños, reportados por maestros y psicólogos. Así, describieron presuntos atributos psicológicos “poco usuales” y patrones de comportamiento “no documentados con anterioridad”.

La licenciada en Psicopedagogía Susana Cardoso asegura que “un niño índigo es aquél que muestra una nueva y poco usual serie de atributos psicológicos con un patrón de comportamiento no documentado aún. Este patrón tiene factores comunes y únicos que sugieren la forma de tratarlos y de criarlos para poder lograr un equilibrio adecuado. Ignorar estos nuevos patrones de comportamiento es crear desequilibrio y gran frustración potenciales en la mente de estas preciosas nuevas vidas”, aseguró la psicopedagoga.

¿Cuál es la misión de un niño índigo? Los estudios realizados por Tappe indican que la misión es “cuestionar y transformar todas las instituciones rígidas que los rodean. Comenzando por la familia, que hoy se basa en la imposición de reglas y continuando con la escuela, ya que el modelo de enseñanza actual no permite la interacción ni la participación de los estudiantes, básicamente por la falta de vínculos afectivos”, aseguró la doctora Tappe.

“El termino índigo se refiere a la combinación de los colores rojo y violeta, que son sinónimo de expansión de conciencia; por lo que estos infantes tienen más información que un chico promedio, enseñándonos y haciendo que reconozcamos que hay cosas que debemos cambiar, forzándonos a autoanalizarnos. Desde hace poco más de 40 años –fines de los años 50– la humanidad comenzó la gestación de un nuevo ser. Una nueva vibración, un nuevo color, un nuevo código genético: INDIGO”, afirmó la parapsicóloga.

Por su parte, la licenciada en Psicoespiritualidad, María Dolores Paoli, aseguró que “existen palabras clave durante el proceso de enseñanza de acuerdo a su edad biológica, basada en siete leyes espirituales para los padres: entre el primer y segundo año, los padres tienen que resaltar los términos libertad, respeto y estímulo. Entre los dos y cinco años, se debe resaltar el merecimiento, explorar y aprobar. Entre las cinco y ocho años el niño ya asimila conceptos más abstractos. Por ello hay que manejar los términos, dar, compartir, y aceptar. Finalmente, entre los ocho y los doce años, el niño ahora convertido en adolescente, requiere que los padres manejen términos como experiencia, responsabilidad y atención”.

¿Cuáles son las reglas básicas de los niños Índigos? Según la doctora Tappe “estos niños están aquí para ayudarnos en la transformación del mundo. Por lo tanto, debemos aprender con ellos, principalmente escuchando y observándolos. No obstante, hay algunas reglas básicas que debemos tener en cuenta para no perdernos el brillo de estos niños. Lo primero es tratar a un niño Índigo con respeto, ayudarlos a crear sus propias soluciones disciplinarias, no hacerlos nuca sentir inferiores, y dejarlos que ellos decidan lo que les interesa”, concluyó la especialista.

Los niños Índigos son altamente conscientes, sensibles y perfectamente psíquicos, presentan características diferentes con respecto a las generaciones anteriores, es por ese motivo que son llamados "niños de la luz" o "niños del milenio".
Por Natalia Prado

(07/06/07).- Un equipo de investigadores japoneses y norteamericanos se acercaron a la principal meta de la medicina regenerativa: la conversión de células de un paciente en tejidos específicos, que podrían reemplazar los dañados por alguna enfermedad.

El avance es una técnica fácil de usar y permite retrotraer una célula de piel de la espalda de un ratón a su estado embrionario. Luego es en el laboratorio donde las células embrionarias pueden ser inducidas a transformarse en muchos de los principales tejidos del organismo.

Los científicos intentan adaptar la técnica a las células humanas, lo que permitiría utilizar una célula de la piel del paciente para generar otras nuevas: cardíacas, hepáticas o renales capaces de ser trasplantadas y que no serían rechazadas por el sistema inmunológico.

"Desde el punto de vista de lo que significa para el avance de la biomedicina, esta noticia es de las más importantes que uno pueda imaginar", dijo Irving Weissman, un destacado especialista en células madre de la Universidad estadounidense de Stanford.

David Scadden, de la Escuela de Medicina de Harvard, dijo que el hallazgo de “que las células pueden ser reprogramadas con técnicas bioquímicas es realmente extraordinario, y la mayoría de los investigadores pensaban que llevaría décadas".

Natalia López

(14/06/07).- Un equipo de docentes y estudiantes de la Escuela Técnica ORT (sede Belgrano) desarrolló un nuevo sistema emulador de mouse para ser usado por discapacitados.
Una webcam, una lamparita y papel celofán son suficientes para que las personas con imposibilitadas de utilizar las manos por una enfermedad o accidente, puedan usar la computadora con mayor comodidad.

El mouse será económico y fácil de armar en el hogar, y puede manejarse mediante tics, gestos, movimientos inconscientes y hasta con indicaciones con la cabeza.

"Nuestro objetivo era crear un sistema económico que pudiera usarse en cualquier computadora, no sólo en una máquina adaptada. Existen otros dispositivos similares, pero el nuestro es muchísimo más barato para armar. Además, se usa con el movimiento de la cabeza sin agregar dispositivos a la computadora. Sólo se necesita una webcam común y corriente", explicó el profesor Darío Mischener, director de Orientación TIC (Tecnología de Información y Comunicaciones) de la escuela.
Sujeta a una vincha o un gorro que usará el usuario, la webcam interactúa con un emisor infrarrojo colocado sobre la pantalla de la computadora, previa configuración de un software sencillo de usar; que transforma a los movimientos de la cabeza del usuario, sus tics, gestos y movimientos involuntarios en un clic, un doble clic o el desplazamiento del mouse.
El equipo de inventores está formado por Alan Kharsansky y David Vilaseca, del equipo docente de Orientación TIC, y por alumnos de 5° y 6° año. El desarrollo, cuya patente está en trámite, cuenta con el apoyo del Centro de Tecnologías para la Discapacidad del INTI.

Natalia López

(14/06/07).- Un grupo de biólogos estadounidenses afirma que dio con el secreto de la composición genética del material con el que está hecha la tela de araña.
El hallazgo fue realizado por los investigadores de la Universidad de California, que identificaron los genes y determinaron las secuencias de ADN de dos proteínas clave de la seda de la viuda negra.
"Para hacer sus redes, las arañas producen hasta siete tipos distintos de seda, y la tela de la viuda negra está hecha principalmente de un tipo de seda, llamada "Dragline", señaló la doctora Nadie Ayoub, quien dirigió la investigación en el Departamento de Biología de esa universidad.

La Viuda Negra utiliza esta seda como base estructural de su telaraña y para apoyar el peso de su cuerpo cuando se mueve por la tela.

Este tipo de seda es conocida por sus extraordinarias propiedades de fuerza y flexibilidad excepcional y es una combinación que permite a la seda absorber enormes cantidades de energía.
"Todavía falta algún tiempo para que logremos producir esta seda artificial, pero con el conocimiento que tenemos ahora ya podemos intentar imitar a la naturaleza", afirmó la profesora Ayoub.